Por que trabalhar com poesias?

* porque ela tem o poder de síntese,

* poder encantatório das palavras,

*desenvolve o imaginário,

*aspectos lúdicos ativam a memória,

*sonoridade,

*forma,

*seleção vocabular - traduz emoções,

* o modo de como as palavras são colocadas.

CONCLUINDO:

A poesia encanta:

pela sua forma,

pelo seu som,

pelo seu ritmo,

pela sua mágia.

Trabalho realizado depois da leitura da Poesia "AS CORES"

Dia do desafio

Professora Solange, professora Graça e turma 11, fazendo ginástica com o professor Marcos.Essa turma é mais do que especial!

As tecnologias invadem o nosso cotidiano

Estamos vivendo um novo momento tecnológico. A ampliação das possibilidades de comunicação e de informação, por meio de equipamentos como a televisão, computador, dvd etc.altera nossa forma de viver e de aprender na atualidade.A mídia televisiva, invade o cotidiano e passa a fazer parte dele.Não é mais vista como tecnologia, mas como complemento, como companhia, como continuação do espaço de vida das pessoas.Este é um dos maiores desafios para a ação da escola diante do que é veiculado pela televisão na atualidade; viabilizar-se como espaço crítico em relação as informações e as manifestações veiculadas pela TV.. Aos professores é designada a importante tarefa de refletir com seus alunos sobre o que é apresentado na televisão, suas posições e problemas, reconhecer sua interferência no modo de ser e de agir das pessoas e na própria maneira de se comportar diante do seu grupo social, como cidadãos.É PRECISO SABER APROVEITAR A LIBERDADE E A CRIATIVIDADE DO ESPAÇO TELEVISIVO, MAS AO MESMO TEMPO, APRENDER A DEFINIR OS LIMITES, A CONSCIÊNCIA CRÍTICA, REABILITAR OS VALORES E FORTALECER A IDENTIDADE DAS PESSOAS E DOS GRUPOS. DESAFIOS DE HOJE A SEREM ENFRENTADOS POR TODOS NÓS PROFESSORES.( trecho de um poligráfo do curso de formação em serviço de professores em informática na Educação especial - material de Vani Kenski - curso ótimo da UFRGS)

Assistindo o filme " Os sem floresta"

Objetivos:

* Utilizar recursos tecnológicos (TV/DVD) como estímulo motivador no processo ensino aprendizagem;

* Conscientizar sobre a degradação do meio ambiente e a deformação do modo de vida dos animais que vivem no entorno dos aglomerados humanos.

Filmes ( bons) também fazem parte da nossa aula!

Peter Pan I e II.

Conhecemos a história do Peter Pan ( um grupo de crianças que vai a terra do nunca, lugar habitado por piratas, que são combatidos por Peter Pan)

* Estimular a imaginação, a criatividade e a fantasia;

* conhecer lugares imaginários da obra de Peter Pan;

* Desenvolver a consciência crítica do que assistiu;

*Sensibilizar os alunos sobre a importância dos valores como; amizade, respeito, solidariedade;

* Aprimorar a capacidade do que assistiu;

*confrontar interpretações e pontos de vista. ( Isso é para quem pensa que assistir um filme é matação de aula)

Classificação quanto ao número de letras

Classificação dos nomes quanto a Letra inicial

Compreensão e valorização da cultura escrita:

Que bacana o nosso cartaz/convite.

HORA DO CONTO: Muito legal

HISTÓRIA EM 3 ATOS. ( Bartolomeu Campos de Queiroz)

1 ato do GATO

1 ato do PATO

1 ato do RATO

Olha a prof. Ana no meio dos alunos.

Leu o livrinho, contou a história e pintou o quadrinho.Parece pouco mas efetivamente esses são os ingredientes mágicos do projeto Circuito Campeão.

O pato atolado ( quase houve brigas na disputa desse livro).

Essa história é muito boa, houve muitas interpretações, cada uma mais criativa.Modéstia à parte os contadores são maravilhosos!!!

Contando a História do Alfabeto ( livro com belas imagens apresentando letras script e cursiva).

Ler é dar asas à imaginação!

ALGUMAS NOÇÕES FUNDAMENTAIS BÁSICAS PARA TRABALHAR MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º ANO

Conservação:Com essas fichas coloridas tem se um jogo para diagnosticar se a criança percebe que a quantidade não depende da arrumação, forma ou posição ( processo mental de conservação).Se a criança não perceber que a quantidade é a mesma e que estão organizadas de maneira diferente. Tudo que envolver medidas ( comprimento, volume ou área) não estará ao seu alcance. No cálculo de medidas, não preverá diferenças entre grandezas tão dispares como 1 e 100.

Seqüênciação: É suceder a cada elemento um outro, podendo se preocupar com a ordem ou não. Usamos seqüênciação, quando colocamos bandeirinhas de papel para uma festa junina. Este jogo pode ser um treino de seqüênciação, ou conjunto de cartões desenhados. Podem mostrar por exemplo histórias mudas em seqüência, para que o aluno invente uma história, baseada nos desenhos.

Correspondência: É a percepção da existência da realação "um a um". Por exemplo, à mesa temos um prato para cada pessoa. Ao nos vestirmos, cada pé tem o seu sapato. Bastante simples para trabalhar esse conceito.Pode ser feito de várias maneiras, com pedrinhas sendo colocadas em caixinhas numeradas, com cartões. Um exercício ainda mais básico pode ser feito com tampinhas e numerais. A o contá-las em voz alta, a criança automáticamente faz a correspondeência entre o número falado e a quantidade de tampinhas. prepara assim o terreno para que entenda o "vai um" quando chegar a hora de ensiná-lo a somar. Ou seja abre caminho para a compreensão de que a cada dez unidades corresponde uma dezena.

Classificação: É o processo mental que permite arrumar as coisas em grupos, de acordo com semelhanças ou diferenças. Para trabalhar esse conceito básico em sala de aula, a professora distribui às crianças um punhado de figuras geomátricas de diverssas cores e formas dá um tempo para que brinquem e se familiarizem com o material. Pede-lhes, então, que separem as peças por cor ou por número de lados. Sem dominar a classificação, mais tarde o aluno terá dificuldade, por exemplo, em aprender os nomes das figuras geométricas ou a diferença existente entre quadriláteros e outros tipos de polígnos. Pode-se distribuir também tampas coloridas e pedir que classifiquem por cores.

Seriação: É a ordenação da sequência. No calendário por exemplo, a sequência dos dias obedece a uma ordem rígida. o conceito pode ser trabalhado com jogos ou gravuras do maior para o menor. Cabe ao aluno fazer tentaivas até descobriri a ordem correta.

Inclusão: É o processo segundo o qual a inteligência, inclui por exemplo, uvas e maçãs no conceito de fruta, ou meninos e meninas no gênero criança. No campo da matemática trata-se de um raciocínio básico para que o pequeno estudante tenha noção de conjunto ou entenda que "dentro" do nove podemos encontrar os números sete e dois, entre outras possibilidades. Os cubos ajudam o aluno a "ver" o conceito abstrato de inclusão. São numerados de um a nove e feitos numa escala de tamanho que permite enfiar uma caixa na outra. O cubo um cabe no dois e assim por diante.